Estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería: un análisis transversal comparativo de cohortes en la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional La Plata
Main Article Content
Abstract
This paper analyzes the learning styles of 1,815 incoming engineering students at the National Technological University, La Plata Regional Faculty (Argentina), during 2021–2024, using a cross-sectional comparative cohort design (time-lag multi-cohort). The Index of Learning Styles (ILS) was applied to students from six specialties. Results reveal a predominance of Active (75.1 %), Sensing (77.5 %), Verbal (81.3 %), and Sequential (68.6 %) styles. Significant differences were found by gender in the Visual/Verbal dimension and by specialty in three of four dimensions. The discussion addresses the pedagogical implications from a critical perspective, acknowledges the limitations of the learning styles construct, and situates the pandemic context (2021–2022 cohorts) as a potential explanatory variable for cohort differences. The conclusions advocate for diversified teaching methodologies and call for future multivariate analyses to better isolate the effects of gender, specialty, and cohort.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
References
Brown, S. B. R. E. (2023). The persistence of matching teaching and learning styles: A review. Frontiers in Education, 8, 1147498. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1147498
Castello-Sirvent, F., García-García, J. M., y López-Pérez, L. (2022). Estilos de aprendizaje en postpandemia en educación superior. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 16, e2275. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v16i0.2275
Clinton-Lisell, V., y Litzinger, C. (2024). Is it really a neuromyth? A meta-analysis of the learning styles matching hypothesis. Frontiers in Psychology, 15, 1428732. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1428732
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., y Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2.a ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Consejo Federal de Decanos de Ingeniería [CONFEDI]. (2017). Marco conceptual y definición de estándares de acreditación de las carreras de ingeniería. Asamblea de CONFEDI.
Domínguez, V. A. (2025). Estilos de aprendizaje en estudiantes de dos cohortes de ingeniería en ciberseguridad. ResearchGate.
Felder, R. M., y Silverman, L. K. (1988). Learning and teaching styles in engineering education. Engineering Education, 78(7), 674–681.
Felder, R. M., y Spurlin, J. (2005). Applications, reliability and validity of the index of learning styles. International Journal of Engineering Education, 21(1), 103–112.
Gutiérrez-Espinoza, H. (2023). Correlación entre los estilos de aprendizaje según el modelo de Felder-Silverman y el rendimiento académico. International Journal of Morphology, 41(5), 1297. https://doi.org/10.4067/S0717-95022023000501297
Inga Ávila, M. F., Churampi Cangalaya, R. L., y Álvarez Tolentino, D. (2020). Estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería de sistemas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Conrado, 16(77), 229-233.
Jaroenkhasemmeesuk, C. (2023). Active Learning in Engineering Education: Case Study. Journal of Engineering Education, 12(4), 45-58.
Kanobel, M. C., Chan, D. M., y Ramírez, R. G. (2021). Estudio comparado de los estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería en contexto de virtualidad forzada por COVID-19. Rumbos Tecnológicos, 13, 1–15. Recuperado de https://revistas.utn.edu.ar/index.php/rumbostec/article/view/
Litzinger, T. A., Ha Lee, S., Wise, J. C., y Felder, R. M. (2007). A psychometric study of the index of learning styles. Journal of Engineering Education, 96(4), 309–319.
Mehta, K. J. (2024). University students' preferences of learning modes post-COVID-19. PMC, 8(2), 112-128.
Mirza, M. A. (2022). ILS Validity Analysis for Secondary Grade through Factor Analysis and Internal Consistency Reliability. Sustainability, 14(13), 7950. https://doi.org/10.3390/su14137950
Newton, P. M., y Miah, M. (2017). Evidence-based higher education: Is the learning styles ‘myth’ important? Frontiers in Psychology, 8, 444. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00444
Nhadumbuque, G. C. (2024). Validation of Felder-Solomon Index of Learning Styles. ACM Digital Library, 3674912, 3674923. https://doi.org/10.1145/3674912.3674923
Ocampo Botello, F., Guzmán Arredondo, A., Camarena Gallardo, P., y de Luna Caballero, R. (2014). Identificación de estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(61), 401–429.
Paciarotti, C. (2024). The Impact of Cross-cutting Pedagogical Features Based on Neuroeducation Advances: Project-based Learning Vs. Traditional Lecturing in Engineering Education. Journal of Engineering Education Transformations, 37(2), 15-28.
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., y Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119.
Polano, F. J., Gentile, G. J., Perotti, M. G., y Löwi, D. J. (s.f.). Estrategias de enseñanza en ingeniería y estilos de aprendizaje. Instituto Tecnológico de Buenos Aires. Recuperado de https://ri.itba.edu.ar/handle/20.500.14769/4903
Schilardi, A., Segura, S., y León, O. (2018). Trayectorias diferenciadas por estilos de aprendizajes mediadas por un entorno e-learning. Eco Matemático - Scientific Journal of Mathematics, 9(1), 1–12. Recuperado de https://revistas.utm.edu.ec/index.php/ecomat/article/view/
Tocci, A. M. (2015). Caracterización de estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería según el modelo de Felder y Silverman. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8(16).
Vázquez-Sánchez, A. (2023). Educative performance transitions in engineering students through the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education, 8, 1156724. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1156724
Ventura, A. C., Moscoloni, N., y Gagliardi, R. P. (2012). Estudio comparativo sobre los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios argentinos de diferentes disciplinas. Psicología desde el Caribe, 29(2), 276–304.